预习为基础的小学数学课堂教学策略

教材、预学导航是学生预习的载体。学生的年龄特征决定了他们预习时难以深入教材，即便有了预学导航的助力，学生间也存在个体差异，预习后的课堂教学面临的学习差异性更大。因此，教师更应站在“教材即学材”的高度，立足学情，获取学生在预习过程中遇到的认知障碍、思维盲区，重新定位教学起点，在课堂教学中灵活运用策略，融倾听、点拨、补充为一体，真正将课堂还原为学生的学堂。