摘要：
对于高中阶段的学生来说，一旦无法理解单元阅读这一概念，并在其中运用教师指导的方法进入深度阅读状态，将会使学生的阅读能力受阻，具体表现为：难以在阅读中保持长久的专注力，也无法通过逻辑分析掌握文本内涵和写作结构，这将使高中阶段学生的思辨力有所下降，也会进一步影响到群文阅读教学的成效。正因此，教师应以课本中固有的单元为主题，整合内容的同时，设计与编排教育教学计划，使学生进入思维阅读状态，也能够强化学生对文章之间潜在关系的了解。此外，思维阅读状态的概念，在于从高中生大脑提取文字信息的机制出发，提出阅读与逻辑分析结合的概念，使学生能够在单元关联性阅读中掌握文本阅读的节奏以及分析文本内涵的方法，最终成为一个具备深度阅读能力的学生，这是当代高中阶段学生所必须具备的。