“预”见课程开“生成”之花

幼儿园课程中的预设和生成一直是幼儿教师教学过程中的瓶颈，教师习惯过度注重教学目标的预设，按部就班的按照预设课程计划组织教学活动，往往忽视了幼儿才是课程构建的主体。在实施预设课程的过程中，教师往往不仔细观察和发现孩子当前面临的问题，不关注孩子的兴趣点，不善于捕捉孩子的最近发展区，让生成课程的教育资源和教育价值白白流失。