基于具身认知理论的小学语文诗歌教学课堂活动设计

具身认知理论以“身体体验为认知基础、情境互动为认知途径、主动建构为认知目标”，与小学语文诗歌教学“重意境感悟、情感共鸣、语言品味”的核心需求高度契合，能有效破解传统诗歌教学“离身讲解、机械记忆、情感表面化”的困境。本文立足具身认知理论内涵与小学语文教学实际，先分析理论对诗歌教学的指导价值，再从“活动设计原则、课堂实施路径、保障机制”三个维度系统探索活动设计方法，最后明确实践注意事项，为教师优化诗歌教学、培养学生诗歌素养提供理论参考，助力学生在具身体验中深化诗歌理解、提升审美与人文素养。