摘要：
在初中物理教学中，教师教学语言是连接知识传递与学生认知的核心纽带，其科学性保障物理知识的准确传递，艺术性则决定教学效果的深度与学生学习兴趣的激发程度。当前初中物理教学语言存在“科学性缺失（概念模糊、表述不严谨）”“艺术性不足（语言枯燥、缺乏互动性）”“科学性与艺术性割裂（重准确轻生动、重趣味轻逻辑）”等问题，制约了物理教学质量的提升与学生科学素养的培养。本文基于初中物理课程标准要求与教育语言学理论，系统分析教学语言科学性与艺术性的核心内涵，结合初中学生的认知特点，从“规范术语使用、强化逻辑表达、融入生活语境、注重情感互动”四个维度，探究初中物理教师教学语言的优化策略，旨在帮助教师平衡教学语言的科学性与艺术性，构建高效、生动的物理课堂，促进学生对物理知识的深度理解与科学思维的发展。