摘要：
本文针对小学道德与法治课堂中“学生被动参与、自主探究意识薄弱、学习迁移能力不足”的问题，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“倡导自主、合作、探究的学习方式”要求，从“目标建构、活动设计、评价优化”三个维度，提出培养学生自主学习能力的具体方法，并结合“校园生活、家庭责任、社会认知”等课堂案例验证效果。实践表明，通过“自主目标拆解、情境探究活动、多元过程评价”，能使学生课堂主动参与率提升35%，自主解决问题能力占比提高28%，有效推动道德与法治课堂从“教师说教”向“学生主动建构”转型，为落实课程育人目标提供实践路径。