“双减”背景下培养小学生阅读自觉性的策略研究

“双减”政策的全面实施，为小学生课后时间重构与学习方式转型提供了契机，也对培养学生自主学习能力提出了更高要求。阅读作为提升小学生语言素养、思维能力与文化积淀的核心途径，其自觉性的缺失却成为当前阅读教学的突出问题——学生普遍依赖外部任务驱动，自主选择与持续阅读能力薄弱。本研究结合“双减”政策“回归教育本质、保障自主发展”的核心要求，立足小学生认知发展特点，从优化阅读支持环境、创新自主阅读引导方法、构建多元激励机制三个维度，探索培养小学生阅读自觉性的具体策略，并提出对应的实践路径与效果评估框架。研究表明，系统化的策略体系能有效激活学生内在阅读动机，显著提升阅读自主性与持续性，为“双减”背景下小学阅读素养培育提供理论支撑与实践参考。