摘要：
意象是古诗的灵魂，承载着诗人的情感与意境之美，也是小学生理解古诗、提升审美能力的关键切入点。当前小学语文古诗教学存在“重字词翻译轻意象解读”“重背诵默写轻审美体验”的问题，导致学生难以感受古诗的文学魅力，审美能力培养流于形式。本文结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求与小学生认知特点，分析意象理解与审美能力培养的内在关联，探索“意象感知—内涵解析—审美体验—迁移运用”的教学路径，提出情境创设、多元互动、文化渗透等具体策略，为小学语文教师在古诗课堂中兼顾意象教学与审美能力培养提供实践指导，助力学生感受古诗之美，提升文学素养。