促进“教学评一致性”的小学数学课堂评价任务设计策略

“教学评一致性”强调教学目标、学习活动与评价任务的协同统一，是深化小学数学课程改革、培育学生核心素养的关键路径。当前小学数学课堂评价存在目标失焦、过程割裂、工具单一、反馈乏力等现实困境，制约了教学质量的提升。基于诺曼?韦伯的“一致性”理论、学习性评价理论等学术基础，本文从目标精准化、过程结构化、工具多元化、反馈发展化四个维度，构建促进“教学评一致性”的课堂评价任务设计策略，旨在实现评价与教学、学习的深度融合，推动小学数学课堂从知识传递向素养培育转型，为教学实践提供理论参照与操作指引。