摘要：
动作描写是小学语文写作教学的核心内容，也是学生构建生动表达的重要基础。当前小学语文动作描写教学中普遍存在“脱离体验、表达空洞、缺乏细节”等问题，根源在于忽视了学生认知过程中的身体体验价值。具身认知理论以“身体是认知的基础”为核心，强调通过身体感知、情境互动构建认知体系，为破解这一教学困境提供了科学路径。本文基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对写作教学的要求，结合小学生形象思维主导的认知特点，剖析具身认知与小学语文动作描写教学的内在契合性，阐述基于具身认知的课堂活动设计价值，从“身体体验—感知提炼—表达实践—反馈优化”四个维度构建活动设计框架，并明确设计过程中需遵循的体验性、情境性与梯度性原则，旨在为小学语文教师提供可操作的教学方案，提升学生动作描写的精准性与生动性。