摘要：
识字与写字当做语文学习中的一项重要任务，《语文课程标准》在陈述“识字与写字”的阶段总体目标时，特别强调来“认识”以及“学会”两种不同的总体目标，提倡认写分流，多认少读的观念。实际上，认写分流，多认少读的之外在客观驱动力就是学生语文学习的实际应当，学生开始学习的强烈欲望应是尽早能阅读，但假如识字速度较慢，识字量很少，根本无法实现阅读的需求，时间会越短，学生的阅读兴趣以及需求才会越无法适应，不会产生严重的不良影响，认写分流，多认少读应是契合汉语言文字描述自己客观规律的做法。所以，只能想得到解决识字问题，开始以