摘要：
教师引导语是初中数学课堂实现“教师主导、学生主体”的关键媒介，其设计质量直接影响学生思维激活深度、知识理解效度与课堂互动热度。当前初中数学课堂引导语存在“目标模糊无聚焦、逻辑混乱缺递进、形式单一少互动、忽视差异难适配”等问题，制约课堂教学效能。本文基于《义务教育数学课程标准》对“数学思维培育”的要求，结合初中数学知识（数与代数、图形与几何、统计与概率）的逻辑特征与初中生认知规律，从“功能定位、环节适配、形式创新、差异兼顾”四个维度，系统提炼引导语设计技巧，并补充实践注意事项，旨在帮助教师通过精准引导语，构建“思维有深度、互动有温度、知识有衔接”的数学课堂，助力学生提升数学核心素养。