摘要：
内向小学生在音乐课中常因“畏惧主动表达、偏好独处思考、对社交压力敏感”等特点，出现“被动旁观、参与滞后、表达退缩”等问题，难以充分融入教学活动，既影响音乐素养培育，也不利于其社交能力发展。小学音乐教学需尊重内向学生的心理需求与认知节奏，通过“低压力环境营造、差异化活动设计、个性化互动引导、发展性评价激励”，为其搭建“安全、适配、渐进”的参与路径。本文基于《义务教育艺术课程标准》对“全员参与、个性发展”的要求，结合内向小学生的心理特征与小学音乐教学实际（歌唱、律动、乐器演奏、音乐欣赏等模块），从“环境优化、活动适配、互动创新、评价完善”四个维度，系统探讨提升内向小学生音乐课参与度的具体策略，旨在帮助教师兼顾学生个性差异，实现“全员参与、共同发展”的音乐教学目标，助力内向学生在音乐学习中建立自信、提升素养。