基于学生认知差异的小学语文分层减负作业实施策略探究

在小学语文教学中，学生认知差异是客观存在的关键变量，直接影响作业完成效果与学习负担感知。传统“一刀切”式作业不仅难以适配不同认知水平学生的学习需求，还易导致学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的困境，加剧学业负担失衡。本文立足学生认知差异的核心特征，从作业目标分层、内容设计分层、评价反馈分层三个维度，探究小学语文分层减负作业的实施策略，旨在通过精准适配认知水平、优化作业结构，实现“减量提质”的减负目标，促进学生语文核心素养的差异化发展。