摘要：
在开展初中数学教学时，我们可以发现，“双减”政策的落实已经引发了多个层面的质变。就教的方面而言，教师会关注个人能力的提升，将自己的主导价值最大化的作用于学生的成长，对于身边的教育资源进行全面的开发，在这一过程中，优化教育环境、优化学生的学习模式，突破各种教育边界。就学的方面而言，学生能够有自由探究的时间、交流合作的时间，能够有弥补个人不足的契机和展示个人作品的契机。此时不仅仅可以做减法，还能够有效的做加法。当然，在教育回归学校之后，学生的家庭教育也会发生转变。在学生有了更多的学习体验之后，初中学生不仅仅能够实现学习目标，还能够完成成长空间的优化建设。