摘要：
本研究探讨了中学数学课堂中不同师生互动模式对学生深度学习的影响机制。基于社会建构主义理论和认知互动理论，构建了"互动维度-认知过程-学习结果"的理论框架，系统分析了师生互动促进深度学习的路径与条件。研究表明，高质量的师生互动通过认知冲突引发、思维外显化、元认知激活等机制，能够有效促进学生数学概念的理解迁移、问题解决能力的提升和高阶思维的发展。研究识别了对话型、探究型和反思型三种促进深度学习的互动模式特征，并提出了优化课堂互动的具体策略。本研究为数学教师设计有效的课堂互动提供了理论依据和实践指导，对推动数学